Copiii cu defecte complexe

defect complex nu este pur și simplu o combinație sau suma matematică a două sau mai multe defecte. Combinația acestor defecte oferă o nouă calitate, conglomeratul are o structură specială, care îl diferențiază în mod clar de orice anomalie sau o sumă simplă.

Categoria copiilor cu defecte complexe includ copii cu retard mintal, care este exacerbată de auz și / sau cu deficiențe de vedere. Pe lângă această listă trist este completat de copii surzi, cu deficiențe de vedere grave, aici și copiii surzi-orbi. Printre defectele complexe și retard mintal, combinate cu probleme de auz sau de vedere defectele și surditate cu dizabilități fizice, și această boală gastro-intestinale, renale și hepatice, boli cardiace congenitale.

Angajate în astfel de copii nu sunt oligophrenopedagogs singuri, în cazul în care reprezentanții necesare și cu experiență de discipline conexe, cum ar fi neurologie, psihologie, embriologie, psihiatrie, genetica si altele. O atenție deosebită problemelor de defectologie și retard mental, datorită faptului că nu diminuează numărul de persoane cu acest tip de anomalii, în ciuda tuturor realizărilor științei.

La copiii cu tulburări de vorbire, există abateri în dezvoltarea vorbirii, dar ascultarea normala si inteligenta normala. tulburări de vorbire în diversitatea sa, manifestată în relele pronunție și structurii gramaticale a vorbirii, încălcarea netezime și tempo-ul de vorbire, sărăcia vocabularului.

Există două serii de motive care declanșează apariția de anomalii în dezvoltarea copiilor, această înnăscută și dobândită. Efecte adverse asupra fătului și a fătului în uter, cum ar fi un prejudiciu, intoxicații, tulburări de alimentație sunt cauzele anomalii congenitale.

Mediul social, stresul, rănirilor și îmbolnăvirilor a unui copil - cauza defectelor dobândite.

Este posibil de a depăși „dislocare socială“ și punerea copilului în cultura, care este optim pentru a utiliza „workarounds“ sub formă de educație specială. Acesta trebuie să fie construite într-un mod special aici, ar trebui să implice sarcini și domenii de conținut specifice de învățare, și, în plus, metode, modalități evidențiate și mijloace pentru atingerea acestor obiective educaționale, care, în condiții normale de standard, obținute prin metode convenționale.

Cu toate acestea, se observă adesea pe lângă tulburările primare și secundare a căror structură depinde de natura defectului principal. Majoritatea acestor copii nu sunt în măsură să facă față cu ritmul de dezvoltare a materialului, educația și formarea, care are loc în învățământul tradițional, și de ce se confruntă cu dificultăți de adaptare socială și de învățare în școală. Astfel de copii necesită o organizare specială a creșterii și educaționale de lucru, forme, metode și al căror conținut trebuie să respecte capacitățile lor.

lucrări de remediere și să interacționeze cu copiii cu tulburări de dezvoltare complexe, ar putea fi eficient numai atunci când abordarea centrată pe student, în plus, ar trebui să se efectueze strict în mod sistematic, cu complicarea treptată a materialului de predare, ținând seama de zona de dezvoltare proximală și reducerea treptată în ajutorul vizibil al unui adult. Monitorizarea continuă a dinamicii de dezvoltare a copilului trebuie să aibă un feedback obligatoriu cu programul individual. Și ea însăși activitatea corecțional-pedagogică privind educația copiilor cu structură complexă defect poate fi eficientă numai în cazul în care profesorii de master de metode și conținutul educației sociale a copiilor și profesor de auto-educație sistematică speciale.