Dezvoltarea activitatii de integrare a sistemului nervos

Trebuie remarcat faptul că, în viața reală, și de cele mai neprevăzute reflexele neconditionate inclus într-o activitate integrată complexă a creierului - activitatea integratoare, pe baza proceselor cortico subcortical. În cele din urmă, aceasta este ceea ce prevede comportamentul adaptiv al fiecărei persoane la mediul fizic, inclusiv societatea altora.

Activitatea se bazează porțiunea integratoare excitație dominantă care, în conformitate cu învățăturile A. A. Uhtomskogo și oferă constelație dinamică (combinarea) o gamă largă de diferite părți ale sistemului nervos central „, care desfășoară temporar activități specifice. De la vârsta de trei ani constelație dominant devine treptat o mai mare stabilitate și plasticitate. consecvență facilitează învățarea confruntă atenția asupra prevenirii, în timp ce plasticitatea caracterizează oportunități trecerea de la o activitate la alta. Raportul acestor fenomene determină nevoile biologice și cognitive și motivația.

Pe de altă parte, în conformitate cu învățăturile P. K. Anohina de sisteme funcționale, elemente scumpe sunt combinate serie comportamentul de operații succesive, și anume: sinteză aferente de informații care vin în fiecare moment specific din diferite decizii istochnikov-, formarea programului de acțiune și punerea în aplicare a programului pentru a include o unitate de acceptor de rezultate ale acțiunilor (rezultate modelul neuronale, care este de așteptat). Punerea în aplicare a acțiunii conduce la un anumit rezultat, care informații inverse cale ajunge în sistemul nervos central (spinarii sau creierului), și în comparație cu acțiunea programului acceptor selectat.

Dacă rezultatul corespunde acțiunii pe care este de așteptat, obiectivul este atins, iar sistemul format încetează să funcționeze, iar în cazul în care nu realizat - programul de acțiune este modificat (corectat), și totul se repetă. Rețineți că acțiunea concretă la om este cel mai adesea precedat de un plan abstract (program) de acțiune, și numai în condiții extreme, capacitatea de a automatiza stereotipurile, fără planificare prealabilă. Copiii sunt, de asemenea, o acțiune directă poate fi precedată de planificarea lor: capacitatea de a gândi mai întâi și apoi să acționeze făcut încet până la 10-12 ani.

procesele integrative ale sistemului nervos central stau la baza funcțiilor mentale, inclusiv, cum ar fi percepția, atenția și memoria.

Percepția proceselor complexe combină analiza și sinteza informațiilor pentru identificarea stimulului și determinarea semnificației sale. Capacitatea de a percepe o simpla informare la copii are loc în primele zile de viață, dar în 3-4 ani, copilul vede numai, dar mulți nu-și dau seama. În 5-6 ani, odată cu maturizarea conexiunilor asociative corticale, există posibilitatea de recunoaștere a imaginilor complexe, detectare a marginilor și a obiectelor de contrast, le-au comparat cu standardul anterior văzut. Dar, în primul rând, rămâne la nivelul de sensibilitate al spriyan vizuale și auditive.

vârstă școlară sistem de percepție continuă să se îmbunătățească și să devină mai complexe datorită conexiunii de față zonele corticale asociative responsabile de percepția de a face evaluarea informațiilor, care formează percepția selectivă, etc. Ca rezultat, la 10-11 ani la copii se dezvolta capacitatea de a percepției abstractă a realității. În cele din urmă a finalizat dezvoltarea acestei calități numai în adolescență. Acest proces contribuie în mare măsură la maturarea morfologică a structurilor neuronale și, mai presus de toate, complicațiile conexiunilor interneuron (datorită formării de tepii dendritice suplimentare si sinapse).

Atenția este una dintre cele mai importante funcții psiho-fiziologice pentru optimizarea proceselor de percepție și de învățare. Conform ideilor moderne (TM Maryutina, O. Yu Ermolaev, 2001- William F. Ganong, 2002.) O atenție - aceasta este direcția și concentrarea conștiinței pe anumite obiecte în timp ce distrasă de alte obiecte. Baza funcțională a atenției sunt sistemului complex de acte care are loc cu participarea cortexul cerebral, formarea reticular a sistemului mezencefal și limbic. Atenția este involuntară și voluntară. Semne de atenție involuntare manifestate la copii din primele zile de la naștere, dar mai mult sau mai puțin această calitate este format în 2-3 luni: mai întâi sub formă de reacții orientându, iar apoi devine treptat un caracter de cercetare. Împreună cu formarea sistemului de percepție de vorbire este o formă de atenție socială, inclusiv semnale vocale. Cu toate acestea, până la 5 ani, această formă de atenție împins cu ușurință atenția involuntară la noi stimuli. În 6-7 ani, dezvoltat intens o atenție voluntară, inclusiv predarea limbii. La maturarea structurală și funcțională treptată ulterioară a regiunilor cortexul frontal al copiilor, există posibilitatea de a activarea locală a anumitor centre corticale, care este ajustat pe baza analizei informațiilor senzoriale. Ca urmare, la copii de aproximativ 9-10 ani incepe sa se dezvolte capacitatea de concentrare și să se concentreze. În timpul pubertății (11-14 ani), există o diminuare a influențelor corticale asupra proceselor de activare și nivelul de atenție poate scădea temporar. Abia la sfârșitul adolescenței (15-17 ani) mecanisme neurofiziologice de atenție pentru a deveni ca adulți.

O manifestare specială a activității integratoare a speciei este o memorie. Memoria este o formă specifică de reflectare mentală a realității, care este percepția, conservarea și reproducerea ulterioară a informațiilor în sistemele vii. Această calitate este principalele procese de memorie cauze, cum ar fi uitarea, stocarea, păstrarea și piste de redare (n-gram) excitațiilor anterioare. Memorie a acționat ca un fel de filtru pentru informații curente, fără selecție și informații de deplasare din memoria făpturilor vii ar fi „inundat“ pulsul excitație ajunge la sistemul nervos. Cu poziție modernă fiziologie (NN Danilova, 2001- V. Smirnov, S. M. Budylina, 2003) Memoria biologică este divizată în memoria sistemului genetic, imunologice și nervos. Ultimul tip de memorie este criteriu temporar distinge între două depozit de informații care conduc la scurt si memoria pe termen lung. Se crede că memoria pe termen scurt, bazată pe o recirculare temporară (reverberație) puls curge în circuite închise ale neuronilor (capcane neuronale), si memoria pe termen lung asociate cu procesele de reorganizare a sinapselor, cu sisteme influente de neurotransmitator si hormoni pe parcursul proceselor de sinteză în celulele nervoase și sinteza proteinelor specifice matrici (codificare locuri de informare) mai mare în neuronii sistemului nervos central. Cu varsta, copiii mecanismelor de memorie variază considerabil: în urmă exagerează copilărie (sintetice), mecanismele de memorie și numai cu vârstă este mult mai complex sistem de acumulare (stocare) informații. Elevii mai mici (7-9 ani) performanță de stocare în vrac crește mai intensă decât memorarea indicatorilor de viteză. In adolescenta, indicatorii de depozitare în vrac crește din nou mai intens, a fost dezvoltat ca (abstract) memorie lingvistică și logică.

Un important calități psihologice ale omului este motivația și sfera emotsiynana. Motivația este starea activă a structurilor cerebrale care sunt în măsură să promoveze punerea în aplicare a acțiunilor având ca obiectiv satisfacerea necesităților proprii sau a publicului lor. Motivația manifestată în comportament și sunt împărțite în biologice și cognitive.

Emoția este o relație subiectivă a omului la stimuli externi și interni. Emoțiile într-o anumită măsură, asociate cu motivație și sunt pozitive și negative. Se crede că emoțiile sunt formate la nivelul structurilor sistemului limbic. Conform teoriei J. Pavlov emoții pozitive apar, cu sprijinul unui stereotip dinamic și emoții negative - în cazul în care este încălcată. Conform teoriei emoțiilor V. P. Simonov apar atunci când se compară existente (curent) cu informațiile dorite conținute în memorie și ajută pentru a satisface nevoile specifice.

Motivație și emoțiile apar la copiii din primele zile de viață. De 5-6 ani copiii exagerat motivația biologică, emoțiile în acest moment sunt instabile, manifestarea lor exterioară poate fi incontrolabilă și foarte contrastant. De la vârsta de 7 ani, împreună cu acumularea de informații utile, motivația dobândi anumite caractere, dezvolta aspecte cognitive ale motivației. În același timp, se dezvoltă capacitatea de a restrânge emoțiile, dar în cele din urmă este stabilizat doar 15-2 7 ani.

sistem nervos efectuează în corpul uman De asemenea, anumite funcții trofică, care afectează metabolismul și nutriția țesuturilor și organelor. Reglementarea acestor procese implică toate părțile sistemului nervos, dar un rol special în această piesă hipotalamus (care conține un centru de metabolice) și cortexul cerebral. În caz de încălcare a inervației țesuturilor (de exemplu, în timpul operațiunilor de pe un anumit organ) se pot dezvolta tulburari metabolice si reducerea locale sau chiar incetarea troficii. Acest lucru poate cauza degradarea (distrofie) a țesuturilor respective și organe întregi.