Dezvoltarea mentală a copiilor de la 3 la 7 ani

progresul copilului în obiecte bazate pe baza de imitație a modelelor de învățare pentru adulți. Dorința de a imita copilul devine generalizată, este transferată din metodele specifice de acțiune pentru tot comportamentul adulților, relațiile sale cu ceilalți. Descoperirea la o vârstă „lumea obiectelor“ timpurie a copilului preșcolar merge la „descoperirea lumii de oameni.“

În prima linie a copilului sunt relații sociale, comunicarea între oameni și funcția lor socială: mama mea este un profesor, și mi - doctorul ca. În cazul în care la o vârstă fragedă în comunicarea cu un link principal pentru adulți a fost subiectul, acum se îndepărtează în fundal, care servește ca mijloc pentru intrarea copilului în lumea relațiilor umane. Prescolarul dorința de a deveni un adult, imita funcția sa socială nu poate avea o implementare reală, deci nu este un joc de rol - lider de conținut vozrasta.Glavnym activitatea preșcolară de simulare subiect-rol de acte de relații interpersonale ale adulților. Jocurile-subiect de manipulare, copiii modela relațiile dintre obiecte folosind inlocuitori de obiecte reale.

Dorința de a imita adulți și puse în aplicare de alte tipuri de activități, formând în mod activ un prescolar: productiv, grafic, locul de muncă. În aceste activități copilul, la fel ca în jocul complot-rol, își propune să acopere realitatea în totalitate, în relația dintre componentele sale, devine posibilă pe baza dezvoltării intelectuale suficiente. Activități caracter simbolic sarbatorit prescolar si simbolic.

De exemplu, o imagine originală este neconvențional (similarități menținând astfel cu aparatul) marca imagisticii obiect sau situație.

Copilul se dezvoltă o gamă largă de activități - jocuri de noroc, de lucru, productiv, de uz casnic. Formată partea lor tehnice, si tinta motivațional. Intrarea copilului în lumea adulților în diverse activități se întâmplă în moduri diferite.

Plot-joc de rol pentru actele școală prescolarii relatii interpersonale. În activitățile productive ale copilului acționează ca un creator adevărat, dobândirea una dintre caracteristicile rolurilor umane. Activitățile self-service pentru a asigura viața sa, în copilul la locul de muncă ajunge la rezultate reale, aprobă un adult învață practici de igienă, acțiuni de muncă, a căror importanță persistă pe tot parcursul vieții: spălați-vă pe mâini, rochie, coase un buton, eliminați într-o cameră similară.

Ajutarea prescolar adult devine parteneri direcți, angajaților, și colegii. Rezultatele muncii copilului preșcolar, aprobă un adult. cauza mândria lui, experiența semnificației sale.

Rezultatul principal al dezvoltării tuturor activităților pe de o parte, acționează ca o modelare centrală maestru capacitatea mentală (L. A. Venger), pe de altă parte, formarea oricărui comportament (A. N. Leontev, D. B. Elkonin).

Dorința copilului de a intra în lumea rezultatelor adulților în schimbări semnificative în formele de obscheniya.Soderzhatelnost sale crește semnificativ, achiziția limbii ajutat, reducerea situației sale, există tema nivelului „filosofic“. În prima fază de 3-4 ani au format outsituative formă informativă de comunicare între adult și copil, conținutul care reprezintă o discuție a problemelor cognitive, este satisfăcut interesul copilului în împrejurimile sale. În 5-7 ani, dialogul copiilor preșcolari cu un adult este de natură pozasitu-ativnost-personale, discută problemele relațiilor interumane, moralitatea. forma și conținutul dezvoltat intens de comunicare cu colegii ca o condiție necesară pentru organizarea și desfășurarea jocurilor complot-role-playing. În cursul comunicării cu colegii lor în psihicul și personalitatea există astfel de preșcolar calități ca respect pentru alții, capacitatea de a fi un partener, pentru a coordona diferitele poziții, pentru a justifica o astfel de provocare.

Pe baza realizărilor copilului în dezvoltarea proceselor cognitive, intelectualizare lor, integrare și diferențiere, achiziționarea de natura arbitrară și deliberată a cunoștințelor copilului este mult îmbunătățită, sistematizate, devenind conținut personal. Acest lucru dă motive de a vorbi despre punerea bazelor pentru perspectivele prescolar. Neoplasmul persoană importantă vorbesc prima autoritate morală, subordonarea motivelor (L. I. Božović, A. N. Leontev), a format un respect de sine diferențiată și conștiința personală.

În timpul copilului de vârstă preșcolară ajunge la esența activității umane, se deplasează din caracteristicile sale externe și atribute la sensul mai profund și semnificația. Neoplasm Central persoana preschooler este că există o reorganizare a poziției interne prescolar, care se pregătește pentru școală, să stăpânească noua activitate - învățare. Treptat preschooler mai conștienți că jocul - este o imitație a vieții adulte, în creștere nemulțumirea față de poziția sa. Caracteristic, că un copil de 3 ani spune: „Sunt un mare“, și până la 7 ani începe să se ia în considerare un pic. Creșterea nivelului intelectual conduce la o evaluare reală a unui copil înțelege capacitățile și nevoile de formare pentru intrarea în prezent la maturitate. Un copil ceasuri un adult este mai importantă și serioasă cu privire la activitățile de predare, și, prin urmare, caută să stăpânească această activitate.

- Prescolarii au nevoie pentru a intra în lumea adulților, care apar la sfârșitul o vârstă fragedă, face asimilare outsituative forme cognitive și outsituative-personale de comunicare cu adulții, precum și stăpânirea unei game largi de activități - joc subiect-rol al muncii productive, bytovoy-

- Tipurile de activități preșcolare modelează caracterul și locul în sistemul de obiect copil-adult pus în aplicare în moduri diferite, în funcție de tipul de activitate;

- Procesele cognitive dobândesc intelektualizuyutsya caracter arbitrar;

- Neoplasmul persoană importantă acționează autoritatea morală, subordonarea motivelor, diferențiate de sine, conștiința personalității;

- Persoana neoplasmul Central preșcolar susține o nouă atitudine interioară, o nouă conștientizare a locului lor în sistemul de relații sociale care generează disponibilitatea copilului de a activităților sociale importante de predare.

Distribuiți pe rețelele sociale: