Dezvoltarea mai înalte ale activității nervos (VNB)

Pe maturarea morfologică a sistemului nervos central Se întâmplă și dezvoltarea activității nervoase superioare (VNB) al copilului. Cel mai intens aceste procese au loc la sugari, precum și în perioadele de prima și a doua copilărie. Copiii pe el însuși, înainte de dezvoltarea primului sistem de semnal: simțurile, analizoare, creste activitatea motorie a acțiunilor motorii, și așa mai departe. Treptat, în curs de dezvoltare și al doilea sistem de semnal: îmbunătățirea funcției de vorbire, există posibilitatea de a percepției abstractă a realității, gândire, etc ..

NIS se bazează pe capacitatea creierului uman pentru activitatea analitică și sintetică. procese analitice fac posibilă alocarea oarecare iritare, în timp ce activitatea sintetică consolidează, rezumă iritație și implementat un set limitat de răspunsuri ale organismului și influențele externe.

Baza materială a tuturor neuro-reglementare procese este un reflex, care sunt împărțite în necondiționate și condiționate. Organismul se naște cu un anumit set de reflexe neconditionate, asigurând, mai presus de toate, de viață pentru a menține o condiții relativ constante de ședere. Aceste reflecții apar la nivelul sistemului nervos autonom și somatice, și asigură o digestie (de mestecat, supt, salivă și sucuri gastrice, etc.), de protecție (tuse, ochi de închidere, evitarea durerii) relații sexuale, termoreglare , respiratie, ritm cardiac, etc ..

reflexele neconditionate - o reacție la stimuli externi sau interni, efectuate cu participarea arcului reflex. reflexe condiționat este, de asemenea, răspunsuri ale organismului uman la stimuli externi sau interni, dar ele sunt întotdeauna realizate cu participarea cortexului emisferelor cerebrale și puse în aplicare pe baza unor reflexe neconditionate, adică pe baza circuitelor neuronale relevante.

reflexelor conditionate sunt dezvoltate la om în cursul vieții și să ofere o adaptare perfectă la condițiile de viață. Recunoașterea de către mirosul de alimente, procese, în picioare, care rulează, mersul pe jos, vorbire, scriere, activitățile umane - sunt exemple de reflexe conditionate. Reflexelor condiționate, spre deosebire de neconditionate întotdeauna individuale pot să apară și să dispară, procesate, etc .. La apariția reflex condiționat, de exemplu, saliva pe mirosul alimentului nevoie de anumite condiții. În primul rând, prezența stimulului condiționat (de exemplu, mirosuri alimentare), și în al doilea rând - precedenŃa stimulului ca un minim de 1-5 secunde. la factorul necondiționat în al treilea rând - prezența stimul neconditionate sau factorul (de exemplu, pentru pătrunderea în continuare a produselor alimentare în stimularea cavitatea orală a mechanoreceptors companiei relevante, care provoacă întotdeauna un salivație necondiționat) și, în final, repetarea iritatiei condiționate și neconditionate de armare.

Conform ideilor lui Pavlov, baza materială a reflexului condiționat, este de a stabili conexiuni neuronale temporare între centrele nervoase, care primesc stimul condiționat și neuronii corespunzătoare centrul reflexului neconditionate, care este implementat prin reflex condiționat. De exemplu, funcția de lansare saliva pe mirosul alimentului are următoarea cale nervului: receptorii olfactivi senzor de miros, impulsuri furnizate în centrul cortical al mirosului de conducere, iar dacă semnalul th gustos miros prin neuroni intermediare, care formează un circuit de conexiune temporară, este transmis la centrul salivație care este în centrul reflexului neconditionate. Din acest centru de impulsuri la rândul lor transmise glandele salivare si saliva secretată, așa cum se întâmplă de obicei pe calea reflexului necondiționat în contact cu produsele alimentare în gură de conducere. "

O calitate importantă a reflexelor condiționate este capacitatea lor de a frana, care sunt de două tipuri: externe (absolute) și interne (suspendat).

Inhibarea externă se realizează la nivelul arcului reflex neconditionat. La rândul său, acest tip de frânare este împărțit în inducție și dincolo. Baza de frânare de inducție este fenomenul de inducție negativ, care apare atunci când schimbarea de excitație dominantă. Noua excitație puternică inhibă centrul de excitație anterior și, în mod corespunzător, inhiba reflexele conditionate sunt realizate prin acest centru. Acest tip de inhibare este baza modificărilor de atenție, activitatea, găsi indicații de orientare, și așa mai departe. D.

Al doilea tip de inhibiție externă - limitarea inhibitie care apare atunci când timpul excesivă sau prelungită de acțiune a stimulului condiționat și are o valoare protectoare a neuronilor și le centri nervoși de posibile deteriorări și supratensiune. Acest tip de frânare are o funcție de protecție și este prezentat, de exemplu, procesele de oboseală mentală, scăderea vitezei de reacție și așa mai departe. D.

Inhibarea internă se dezvoltă în momentul de conexiuni neuronale ale unui reflex condiționat. Există patru tipuri de frânare: Ember, întârziată, diferențial și uslovnyy1 de frână. Spre deosebire de inhibarea neconditionate, care apare ca răspuns la prima prezentare a stimulului, inhibarea condiționat, este localizată în cortexul cerebral și are loc numai după antrenament în prealabil!

inhibiția Zgasalne are loc atunci când un reflex condiționat pentru o lungă perioadă de timp nu este susținută de stimul neconditionate. Odată cu reluarea armăturii, reflexul poate reapărea. Această inhibare este baza uitării. La copii, decolorare este mai lent decât adulții, astfel încât faptele omului din copilărie își amintește toată viața lui. O greutate fenomen legat de înțărcare copii de obiceiuri proaste, mișcări neregulate (inclusiv forța de muncă, sport), etc ..

Zapiznyuvalne inhibarea reflexelor conditionate în cazul în care se dezvoltă atribuită consolidarea stimulului condiționat necondiționată în timp. Această inhibare inhibă într-o anumită perioadă de timp a unei anumite măsuri ca răspuns la iritarea și stă la baza comportamentului. Inhibarea Zapiznyuvalne la copii se dezvolta lent, mai mult sau mai puțin prezența sa se manifestă după 12-15 ani. Dezvoltarea acestui tip de inhibare este asociat cu dificultăți funcționale mai mari și necesită o lungă educație și formare. Numai în elevii de liceu (15-17 ani) există o anumită rezistență, capacitatea de a restrânge dorința lui, voință. În cele din urmă, aceste calități forma până la 25-30 de ani.

inhibiția Differential produsă prin ranforsare sau alți stimuli de armare. Acest tip de frânare vă permite să evidențieze caracteristici importante ale unui stimul semnal de la mulți stimuli din jur și oferă, cu alte cuvinte, se bazează pe recunoașterea recunoașterii informațiilor externe de sunete, obiecte, oameni, și așa mai departe .. La copii, diferențierea făcută în primele luni de viață.

frână convențională este produsă prin utilizarea de echipele participante, care poate fi sub formă de gesturi sau cuvinte. De exemplu, leagăn al mamei gest cu capul sau cu degetul poate ordona copilul să nu se atingă de obiect periculos.

Toate reflexele condiționate de frânare examinate specii au valoare predominant protectoare și deoarece protejat sistemul nervos de acțiuni inutile și epuizare.

O formă specială este manifestările de formare VNB stereotipii dinamice care constituie un circuit serie condițional acte reflexe neconditionate efectuate automat în secvență și este rezultatul unei reacții sistem complex la stimuli complexe condiționate.

Prin formarea refelxe lanțuri condiționate (stereotipuri), fiecare din activitățile curente ale corpului devine un stimul aclimatizează follow-up, și cele mai multe reflexe sunt efectuate rapid și ușor.

Stereotipurile sunt dificil de a genera, presupune o activitate considerabilă de efort plută, dar în viitor acestea conduc la automatism în multe activități. stereotip generat este foarte dificil să se schimbe, deci ar trebui să se străduiască să aibă copii din copilărie format doar stereotipuri corecte și utile, deoarece este baza de competențe și abilități în orice activitate. Mersul pe jos, alergare, sărituri, exerciții de sport, instrumente de joc, de scris, folosiți o lingură, furculiță și cuțit, acțiuni de muncă, toate stereotipurile. stereotip Educația este baza modului zilei, oferă unele performanțe dinamice în timpul activităților sportive și de lucru.

Activitatea reflex condiționat omului în mare măsură depinde de proprietățile individuale ale sistemului nervos, care, la rândul său se datorează caracteristicilor ereditare ale fluxului proceselor nervoase. Acest set de proprietăți ale sistemului nervos numit tipul de activitate nervos superior. Potrivit I. P. Pavlovu există patru tipuri principale de VNB bazat pe raportul dintre puterea, echilibrul și mobilitatea excitație și inhibiție. trei sunt considerate a fi puternice, și unul dintr-un număr de aceste tipuri - slab.

• de tip I - sangvinic - caracterizate ca fiind puternic, echilibrat, cu o mobilitate ridicată a proceselor nervoase (de tip „live“). Copiii de acest tip sunt în măsură să treacă rapid de la o activitate la alta, ele sunt echilibrate, usor de dresat, consecvent;

• tip II - coleric - Se caracterizează excitație la fel de puternic, dezechilibrat cu exagerare asupra inhibării (tip „bezutrimny“). Copiii de acest tip de emoțional, nu reținut, în dorințele și acțiunile haotice;

• tip III - flegmatic - caracterizate ca fiind puternic, echilibrat, cu mobilitate redusă a proceselor nervoase. Copiii cu acest tip de activitate VNB și stabilitate în îndeplinirea sarcinilor complexe, întotdeauna discret, consistente, fiabile, precum și orice caz, ajustate la sfârșitul anului;

• Tip IV - melancolică, sau de tip slab este sedentar, dezechilibrată. Copiii cu acest tip de VNB nu poate tolera sarcini puternice și lungi, ușor istovesc predispuse la locul de muncă repetitive, toată lumea este de a face lent.

Este important de remarcat faptul că o persoană, spre deosebire de animale, există două sisteme de semnalizare de percepție a informațiilor externe. Primul sistem de semnal comun pentru multe animale și oameni, bazat pe percepția directă a factorilor de mediu prin intermediul simțurilor și a sistemelor aferente, analiza informațiilor. A doua sistem de semnalizare se bazează pe percepția informațiilor în mod abstract, folosind concepte care apar prin limbaj sau o altă substanță conceptuală. Al doilea sistem de semnal este specific pentru om, și este baza legilor teoretice de percepție a lumii, fundamentul gândirii și se dezvoltă treptat la copii, împreună cu acumularea de informații în mass-media de memorie.

Pe baza interacțiunii și echilibrul dintre primul și al doilea semnal de sisteme de percepție realității, I. P. Pavlov individualizata chiar și aceste tipuri de VNB, care îi sunt specifice numai pentru om:

• tip de artă, caracterizată printr-o exagerare a primului semnal de pe al doilea sistem. Pentru acest tip fac parte persoanele care percep realitatea cea mai mare parte ca un mod întreg, sensibil, cu gândirea figurativă și obiectivă. Persoanele cu acest tip de activitate a fost VNB emisfera dreapta dominanta (numite dreapta-creier și numerele lor sunt în mare parte actori, artiști, designeri, etc ..)

• tip de reclamă, caracterizat printr-o exagerare de-al doilea sistem de semnal pe primul. Astfel de oameni percep realitatea prin analiza componentelor sale constitutive, combinate ulterior, într-o singură unitate. Ei au un caracter creativ, sunt capabili de gândire abstractă, prognoză, etc .. Oamenii cu acest tip de VNB observat o activitate dominantă emisfera stângă (denumită emisfera stângă și numerele lor sunt de multe ori scriitori, oameni de știință, etc ..;

• tip de mediu, caracterizat prin activitatea echilibrată a două sisteme de semnalizare, iar majoritatea acestor oameni.

Trebuie remarcat faptul că proprietățile inerente ale sistemului nervos pentru o anumită persoană sunt permanente, dar în viața publică, pe baza trăsăturilor lor de caracter în formă care combină caracteristicile înnăscute și calitatea VNB dobândite în formare, de auto-îmbunătățire, rezultate care implică voință, motivație și așa mai departe.

Dezvoltarea copilului VNB merge neregulat. Rata de formare a reflexelor condiționate în primele luni de viață a încetinit, dar în viitor crește. Inhibarea necondiționată a reflexelor condiționate inerente la copiii din primele zile de viață, în timp ce inhibarea condiționată începe să apară, doar 3-4 luni: în primul rând, în curs de dezvoltare de frânare diferențiată, în continuare zapiznyuvalne și apoi zgasalne. Acest tip de frânare, ca un sistem de frânare convențional, există dezvoltarea limbajului.

„Primele semne ale doilea sistem de semnalizare apar la sugari 6-8 luni: copilul începe să perceapă cuvintele copiilor la capacitatea de exprimare începe să se formeze în 1-1,2 ani, și este foarte intensă în primii 3 ani de viață ..

În 5-7 ani, copiii incep sa fie create de reacție la stimuli verbale, iar această perioadă de al doilea sistem de semnal începe să pună în aplicare influența de reglementare a primului sistem de semnalizare. În această condiție, copilul devine potrivit pentru școală. Este de mare interes pedagogic, care generalizează funcția cuvântului capătă sensul deplin numai la adulți. Cu 6 ani, copiii încep să utilizeze conceptele abstrase de realitate. Formarea calității VNB într-o mare măsură, datorită creșterii conexiunilor Interneuron, pentru a forma noi sinapse.

Copii 7-9 ani de conexiuni pozitive și negative reflexelor condiționate sunt formate relativ repede, în timp ce ei înșiși reflexe devin mai stabile. În această perioadă, forța îmbunătățirea rapidă, echilibrul și mobilitatea proceselor nervoase. La vârsta de 10-12 ani, reflexe vechi la stimuli complexe sunt capabili să acționeze în mod constant formate ca un sistem integrat și adecvat, fără reacții ulterioare. Acest lucru indică faptul că la această vârstă copiii sunt capabili să perceapă și să analizeze o anumită cantitate de informații complexe, să-l dea evaluarea și să aleagă comportamentul de acțiune corespunzătoare.

In pauzele dintre 11-14 ani începe, după cum știți, pubescenței copii. La această vârstă, printre altele, sunt de restructurare semnificative și VNB și cortexul cerebral. In procesele de excitație exagerate subcorticale, deteriorarea de frânare, în special diferențiale. Ca rezultat, reacțiile externe sunt stimulare inadecvate și testate mai rapid. Rata redusă a răspunsurilor condiționate la stimularea prima și a doua sisteme de semnalizare. Discursul devine lent, cu un mic set de cuvinte-crește în mod semnificativ afectivitate (în special pentru fete). Băieții au crescut în mod semnificativ activitatea motorie și limbajul corpului (mișcări suplimentare ale brațelor, picioarelor, trunchiului și capului) chiar și pe stimularea necorespunzătoare. În același timp, pot apărea disfuncții vegetative funcționale: dificultăți de respirație, durere în inimă, în tulburări ale sistemului digestiv, tulburări ale sistemului circulator, care se datorează diferențelor de morfologice de creștere și maturizare fiziologică a sistemelor individuale, precum și faptul că activitatea creierului subcortical prevalează peste crusta. Copiii această vârstă au, de asemenea, o instabilitate mentală, în creștere atitudine critică la adulți (în special părinții), a manifestat un general negativ.

C 15 valori ale doilea sistem de semnal începe să crească din nou, procesele de frânare amplificate reflexe condiționate și adolescent se dezvoltă treptat în adolescență, cu o relație armonioasă a ambelor sisteme de semnalizare, cortex și structuri subcorticale.

Caracteristici adolescenți VNB au nevoie de o atenție aproape de educatori și părinți, precum și a organizării procesului educațional, managementul de efort intelectual și fizic.