Psihologia copilului în Uniunea Sovietică

Psihologia copilului în Rusia pre-sovietică a jucat un rol pozitiv în procesul de dezvoltare în continuare. Cu toate acestea, o schimbare de ideologie de stat a regizat dezvoltarea psihologiei copilului într-o nouă direcție. Prima ieșire din psychoneurology, care a avut loc în 1923, a stabilit sarcina de dezvoltare a psihologiei pe baza marxismului.

Construirea bazele psihologiei marxistă, unul dintre cei mai importanti psihologi sovietici din primul trimestru al XX v.Lev S.

Vygotsky (1896-1934 bienal) a dezvoltat conceptul de dezvoltare culturală și istorică a funktsiy.Soglasno mentale superioare această concepție, dezvoltarea copilului prin moduri de internalizare de acțiune, existente în mediul său imediat. Având în vedere opinia eronată că personalitatea matură este reprezentată deja în structura materială a corpului uman în fază incipientă, iar în echipa este punerea lor în aplicare, Vygotsky susține că funcțiile superioare mentale (vorbire, gândire teoretică, atenție voluntară, memoria verbală-logică, imaginația , va) nu sunt reprezentate în structura materială a corpului, ca rezultat al organic a prezentat mai mici structuri umane psihice într-o societate: „Procesul de dezvoltare a culturii trebuie să fie înțeleasă ca o modificare în structura de bază și aspectul originalului pe baza noilor sale structuri sunt caracterizate printr-o nouă relație de părți“.

funcțiile mentale superioare apar în procesul de formare și educație în societatea umană și sunt absente în lumea animală. Toate aceste funcții mentale asigură punerea în aplicare a activității umane conștiente.

Dezvoltarea umană se produce în procesul de obținere a fondurilor activităților (interne și externe) prin formare. Prin urmare, formarea ar trebui să fie un loc central în viața unei persoane, determinarea lui de dezvoltare.

Concepte importante de dezvoltare a conceptului cultural și istoric al L. S. Vygotskim - este nivelul actual de dezvoltare și zona de dezvoltare proximală.

Nivelul actual de dezvoltare - acestea sunt metode de lucru, pe care copilul deține propria lor, fără ajutorul adulților (auto-citire, scriere, rezolvă probleme, răspunsuri la un chestionar).

Zona de dezvoltare proximală - acestea sunt metode de lucru, pe care copilul nu vorbește pe cont propriu, dar ele pot efectua cu ajutorul unui adult. Dezvoltarea de formare ar trebui să se concentreze pe zona de dezvoltare proximală.

Ideile L. S. Vygotskogo au continuat în scrierile numeroaselor sale adepți (L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperina, V. V. Davydova, G. S. Kostyuka, A. N. Leonteva, SD Maksimenko, DB-Elke Nina și colab.) ..

Sergey Leonidovich Rubinstein (1889-1960 bienal) a fost strămoșul altei școli științifice de psihologie. Oamenii de știință s-au concentrat eforturile pe dezvoltarea metodologiei de psihologie, deosebit de important pentru principiul psihologiei dezvoltării și educațional al unității conștiinței și a activității. Activitatea determină formarea psihicului, care, la rândul său, este o condiție necesară pentru punerea în aplicare a activităților.

Aleksey Nikolaevich Leontev (1903-1979 bienal) sa angajat contribuția Ba-Thauvenay la diverse domenii ale psihologiei. studii de dezvoltare mintala au fost efectuate atât în ​​ontogeneza (dezvoltarea teoriei activității de conducere, studiul formării psihicului în activitatea de conducere) precum și filogenia (lucrarea fundamentală „Problemele de dezvoltare a minții“).

Lydia Ilinichna Bozovic (1908-1981 bienal) a dedicat studii majore dezvăluit procesul de formare a identității. concluzii importante au fost că formarea persoanei nu este automată, ci prin schimbarea lumea lui interioară. Poziția internă a persoanei care mediază orice efect educativ.

Petr Yakovlevich Galperin (1902-1988 bienal) și Nina Fedorovna Tala-zine (b. 1923) a dezvoltat o teorie a formării etape a acțiunilor mentale.

Daniil Borisovici Elkonin (1904-1984 bienal) a studiat problema activităților de jocuri de noroc, periodizarea dezvoltării mentale.

Vasiliy Vasilevich Davydov (1930-1998 bienal) a dezvoltat teoria formării rasei-vivalnogo, care este încorporată în practică.

Cercetarea în psihologia dezvoltării și educațional, realizat de oamenii de știință sovietici, a pus bazele dezvoltării moderne a ramurilor științifice în Ucraina.

Concluzii despre psihologia copilului în Uniunea Sovietică:

- Dezvoltarea psihologiei copilului, pe baza ideologiei-le-ninizmu marxismului a început dezvoltarea de L. S. Vygotskim concepție cultural-istorică de dezvoltare a funcțiilor mentale superioare;

- Vygotsky, învățarea este esențială pentru viața umană, determinarea dezvoltării sale mentale.

- Ideile L. S. Vygotskogo au continuat în lucrările psihologilor sovietici L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperina, V. V. Davydova, G. S. Kostyuka, A. N. Leonteva, SD Maksimenko, D. Elkonin și colab ..