Teoria de bază a dezvoltării mentale a copiilor în străinătate

Toate varietatea de studii străine în psihologia copilului se desfășoară în mai multe direcții teoretice - și anume, teoria convergenței biogenetica, sociologică, abordări persoane dialectic și logice.

Teoriile biogenetica (E. Claparede, Buhler, G. Wallace) ia act de importanța determinanților biologice ale dezvoltării psihice a copilului, considerând că este dezvoltarea lor personalitate definitorie. dezvăluind în special în acest sens este teoria recapitulării Grenvill Stenli Hall - fondatorul pedologie, în care principalul canonul a fost proclamat biogenetica „Legea recapitulării“, care a apărut ca urmare a transferului de biologie cu privire la dezvoltarea mentală a legii evoluției Mueller Haeckel Conform postulatelor pedologie, „dezvoltarea de tip repetă de dezvoltare natură“, adică, dezvoltarea umană individuală (ontogenie) se repetă în formă prescurtată cea mai importantă etapă a dezvoltării evolutive a omenirii (filogenie). perioada nemovlyachogo în timpul Rasta corespunde faza de animale a dezvoltării umane, copilărie -. vânătoare și perioada de pescuit Peredpidlitkovy vârstă (8-12 g) perioada de repetarea este scurtat civilizația de start, tineret (12-25 g), corespunde epocii romantice Maturitate - v. perioada capitalismului industrial . este clar că există suficiente argumente în sprijinul teoriei recapitulării nu este găsit, majoritatea psihologilor moderni ea a negat. în același timp, unitatea filogenia și ontogenia psihicului se manifestă în orientarea lor comună pentru extinderea încearcă (ca omenirea în ansamblul ei, și individual).

Au existat încercări de a urmări dezvoltarea mentală a individului, în conformitate cu tipul de structură înnăscută a corpului său (Constituția). Fondatorii acestei abordări E. Kretschmer și E. Jaensch nu numai distribuite persoanelor în patru tip constituțional, dar, de asemenea, a prezentat ipoteza existenței relației dintre tipul fizic al persoanei și particularitățile dezvoltării sale. Succesorul acestor opinii K. Conrad în particularitățile pre-adolescent a văzut semne de personalitate de tip cicloida (usor de excitat, impulsiv, cu starea de spirit instabilă), și în special pentru tineri - tip schizoid (sărăcit emoțional, necomunicativ, nesociabil).

Unii dintre reprezentanții teoriilor biogenetice recunosc unii, dar influența mediului asupra dezvoltării personalității foarte limitate. Astfel, A. Gesell rezumă cele două concepte diferite de creștere și dezvoltare ca proces de metode progresive de diferențiere și integrare a comportamentului uman. De acord cu faptul influențelor culturale, Gesell subliniază faptul că acestea nu pot depăși influența maturare. Potrivit lui Gesell, „și canalele de cultura modulează, dar nu generează etapele și tendințele.“

Abordarea aviz dezvoltarea psihicului copil. Pentru teorii ale acestei zone se caracterizează prin exagerare a rolului de influente sociale pentru dezvoltarea personală. Această abordare datează din scrierile filozoful englez Dzhona Lokka (XVII c.), Care a spus că un copil se naște cu un suflet, ca o tabula rasa (din latinescul „tabula rasa“). Societatea poate scrie pe acest „bord“, tot ceea ce are nevoie. Aproape de aceste idei are o teorie behavioriste de dezvoltare

(Thorndike, D. Watson, L. Bletts, D. Thompson și colab.)., Care definește dezvoltarea unui copil este considerat a fi de învățare sau de formare.

În Germania, o direcție sociologică pusă în aplicare în Gestalt psihologie (Lewin), care consideră comportamentul uman ca o funcție a persoanei și mediul său cel mai apropiat (unitate a tuturor componentelor personale și de mediu este înțeleasă ca o viață sau spațiu psihologic). Dezvoltarea de vârstă în primul rând datorită extinderii personalității spațiu de locuit, cercul ei de comunicare, apartenența la un grup, etc ..

Astfel, specificitatea comportamentului adolescenților (băieți) din cauza marginalității (rata marginală) de polozheniya.Podrostki complet nu aparțin copilului sau în lumea adulților, și care dă naștere la conflicte interne, nivelul cererilor de incertitudine, a crescut timiditate și agresivitate în același timp, tendința de a ocupa poziția definitivă și colab ..

Direcția sociologică franceză reprezentată de lucrările lui Durkheim, C. Blondel, P. Janet. În special, P. Janet a susținut că relația dintre oameni determina dezvoltarea psihicului copilului.

Unilateralitate a menționat biologizing și teoriile sociologice de dezvoltare a psihicului copilului încearcă să depășească teoriile care se bazează pe poziția de convergență (trecere) biologică (ereditate) și socială (media) de factori atunci când definirea rolului biologic (psiholog german W. Stern).

Aproape de abordarea de W. Stern are o teorie dezvoltată de psihologul elvețian Jean Piaget (1896-1980 bienal). Acestea sunt legate de dezvoltarea intelectuală și morală a copilului. Se afirmă că etapele de dezvoltare psihică a copilului pentru a determina natura, învățarea nu se poate schimba ordinea și conținutul lor. Dezvoltarea intelectuală a distinge 4 etape:

o senzorimotoare - până la 2 ani;

o preoperatorie - până la 7-8 ani;

o donkretnih operațiuni de 11-12 ani;

O operații formale - până la 13-15 ani.

Relativ morală Piaget credea că aceasta are loc în cursul relațiilor copilului cu alte persoane, care pot fi desfășurate în două moduri: constrângere și cooperare.

O poziție separată este ocupată de acei psihologi care neagă influența decisivă a determinanților biologici și sociali. In aceste persoane, logice (de personalitate) teorii, principalul factor determinant al dezvoltării psihice a unei persoane se declară, de auto-determinare, capacitatea de a crea condițiile pentru dezvoltarea lor (E. Spranger, C. Buhler, LA Bletts, Imre G. și colab.) ..

Abordarea dialectică psihicul cercetării de dezvoltare a copilului reprezentat de lucrările psihologului francez Anri Vallona (1879-1962 bienal). Periodizarea dezvoltării mentale a copiilor, în Valonia, este format din 7 etape consecutive, care sunt rezultatul unor modificări cantitative și calitative ale mentalitate:

1) etapa de viață intrauterină - dependența totală pe corpul mamei;

2) etapa motorului 6 pentru activitatea motorie luni- impulsivitate a copilului, producerea reflexelor condiționate;

3) emoțional - până la 1 an - există relații cu oameni;

4) senzorimotoare - până la 3 ani, există o atenție la lumea exterioară, pe baza reflexului de orientare, postura verticală și vorbire.

5) personalismul - dorința de a fi în centrul atenției, dorința de a imita - până la 5 ani;

6) distincția - la 11 ani - extinderea cercului de prieteni, dorința de a obține acceptarea în echipă;

7) pubertate - adolescență - există contradicții profunde luminoase (dragoste, ura, încrederea în sine, auto-îndoială, conștiința de sine și stima de sine).

În ciuda varietății de abordări pentru tratamentul dezvoltării mentale a copilului, o imagine globală și sistematică, care însumează, aceasta nu este încă dezvoltată.

Concluzii despre teoria de bază a dezvoltării mentale a copilului în străinătate:

- Studiile străine în psihologia copilului efectuate în cadrul direcțiilor teoretice de bază - și anume, teoria convergenței biogenetica, sociologică, dialectic și Personologichesky.

- În centrul zonelor de distribuție ale cercetării internaționale este o altă rezoluție a litigiului în ceea ce privește definirea factorilor determinanți ai dezvoltării psihice a copilului;

- Leading în direcții diferite este declarat biologic, social, factorul Personologichesky;

- Un alt grup de cercetare încearcă să ia în considerare o combinație de factori (teoria convergenței, abordare dialectică).