Formă emoțională și practică a copiilor de comunicare

Dinamica Vârsta dialogului și activităților comune ale copiilor preșcolari este de a crește meaningfulness, selectivitatea, stabilitatea, nevoile de relație de dezvoltare în comunicare și colaborare, intensitatea lor și să se concentreze asupra intereselor colegii lor.

Cu 3 luni de viață pune bazele ca un dialog și activități comune cu colegii lor.

Echipa de cercetatori condus de A. G. Ruzsky identifică trei forme de comunicare cu colegii lor în vârstă preșcolară: emoțională și practică, situaționale și de afaceri, de afaceri outsituative.

Primele contacte copil cu colegii par să îndeplinească cerințele de activitate și noi experiențe. Influențat prin organizarea influente adulți, pe baza altor nevoi ale copilului are loc nevoile de proiectare inițiale ale copiilor de a comunica cu colegii lor.

Un nou-născut comunicarea cu colegii este un subiectiv expresiv, limitată la legăturile emoționale imediate. Reacțiile emoționale pozitive ale copilului acolo, în percepția aceeași vârstă ca un copil interesant obiect poznaniya- este foarte sensibil la starea de spirit contemporan, emoțiile manifestă efect de infecție.

Primul semn de manifestări ale nevoii de comunicare cu colegii (G. V. Pantyuhin, KL Pechora, E. L. Fruht) consideră primele contacte dintre copiii care apar la 3 luni. Conținutul acestui contact au un interes și plăcere, observând aceeași vârstă. Dezvoltarea în continuare de comunicare cu colegii este asociat cu apariția unui copil set de recuperare în contextul comunicării cu adulții. revitalizant Complexul impotriva la egal la egal are loc în aproximativ 5 luni. Dezvoltarea capacității copilului de a manipula obiectele cauzele care începe dezvoltarea unor acțiuni comune ale copilului preșcolar cu un egal la egal. În a doua jumătate a anului primul an de viață influență la egal la egal se reflectă în acțiunile unui copil care le imită pentru aceeași vârstă, ocazional incluse în acțiunea sa: un copil care deține o jucărie, celelalte o atinge, încercând să se întoarcă. Ie constau în contacte de afaceri între copii sub forma unui joc obiectiv comun, practice și de acțiune.

Până la sfârșitul veacului nemovlyachogo format atitudine cognitivă distincte la colegii: copilul atinge fața lui, trage hainele, părul, „gusta“ degetele sale - se aplică atât obiectului fizic. La un alt copil zambitoare copil poartă jucăria ei, similar cu ceea ce făcea în comunicarea cu adulții.

Dorința de a comunica cu colegii lor este caracterul situațional și indistinctă. Copiii acorde o atenție la colegii lor, dacă acestea sunt în domeniul percepției, dar inițiativa de a găsi un partener nu arată printre colegii. Legat de aceasta este ideea majorității psihologilor, comunicarea între colegii la un an, în sensul propriu al termenului este absent. În această etapă, a creat bazele pentru apariția adecvate de comunicare cu colegii lor de la o vârstă fragedă.

Prima formă de comunicare cu colegii - emoțional și practic - este de până la 2 ani. În acest caz, nevoia de comunicare cu colegii exprimat încă slab - este a patra cea mai mare după nevoile de funcționare activă în comunicarea cu adulții, impresii noi.

Primul conținut au nevoie cu colegii este dorinta copilului de a complicitate la divertisment și de distracție, în cazul în care există posibilitatea de auto-exprimare. Grupurile de copii este contextul general emoțional: ambele au râs, a alerga, plânge.

Caracterizat de unele episoade de comunicare, contacte rare între colegi. Copiii se joacă cu entuziasm jucării singur, fără a fi nevoie de a comunica cu colegii lor.

La o vârstă fragedă acolo peredspivrobitnitstvo cu colegii (Kolominskiy Ya. L.), caracterizate printr-un număr de joc, dar nu împreună. Rolul vorbirii.

Contribuția acestei forme de comunicare cu colegii in dezvoltarea unui copil este stăpânirea metodele și motivele activității cognitive în facilitarea identificării inițiativelor pentru a extinde spectrul de emoții.