Dezvoltarea activităților de jocuri de la un copil de până la 3 ani

De-a lungul jocului preșcolar este o condiție importantă pentru dezvoltarea minții și a personalității copilului. Cu privire la modul adulți organizează această primă vedere în activitatea unui copil depinde de succesul formării personalității rebenka.Poetomu cunoaștere profundă a aspectelor psihologice ale activității de joc - o componentă importantă a formării profesorilor preșcolari.

Aspectul jocului în viața unui prescolar este cauzată de situația socială a dezvoltării sale. Complexitatea producției moderne determină formarea pe termen lung a generației tinere care urmează să fie incluse în forța de muncă. În societatea primitivă, atunci când un copil mic este cu unul până la trei ani ar putea ajuta la adulții cu treburile casnice, joacă ca o activitate lipsit.

nevoile copilului în joc diferite Cercetătorii au explicat în diferite moduri. Astfel, teoria Schiller-Spencer acoperă elementele de bază ale jocului au nevoie de „exces de putere“ a copilului, tendința sa naturală de a activității. Joaca ca o vacanță, în scopul de a restabili puterea fizică a copilului are loc în teoria lui Lazăr. Cunoscut cercetător joc Carl Gross a atras atenția asupra fezabilității biologice de jocuri ca un mijloc de organe de exerciții și funcții, precum și pentru a le pregăti pentru o viitoare activități non-joc.

O caracteristică specifică a jocului este de natură procedurală acesteia. Cercetatorii vedea ca pe un joc și atribut (Buhler, M. Ya Basov), și ca un motiv caracteristic al jocului, care „nu este rezultatul, și în procesul în sine.“ Cu toate acestea procesualitate marcate cognitiv și motivație, creativitate și motivația de a. Rezultă că jocul, cognitivă și motivația creativă de a avea o bază comună - și anume, valoarea subiectivă a activităților de proces. La vârsta preșcolară jocul în diverse forme acționează ca bază pentru deschiderea copil tsesualnosti ca caracteristica generalizată a activității, conținând „un ton ca un“ (A. N. Leontev).

În timpul copiilor preșcolari maeștrilor astfel de soiuri de jocuri, cum ar fi manipulare-obiect (1-3 ani), complot-role-playing (3-7 ani), structurale, de construcții, de predare, mobile, reguli de joc.

Subiect-manipulatoare și complot-role-playing jocuri apar în grupa de vârstă corespunzătoare conducere.

Etapele de dezvoltare a activităților de jocuri din psihologi din copilărie investigate de F. A. Fradkin, NN Palagina, ZV zvori-Guinot, S. L. Novoselovoy, N. Ya. Mihaylenko etc ..

STADIUL jocuri subiect de manipulare constau în vârstă o dată lyachomu prin dezvoltarea de manipulare a obiectelor și a motivelor cognitive a unui copil. copil joc de acțiune este strâns legată de primii pași pe calea înțelegerii realității. Cercetatorii identifica o orientare și stadiul de cartografiere în dezvoltarea de acțiuni în joc copilul. Primul copil atras de obiecte luminoase, neobișnuite, strălucitoare în mediul lor. Ea le manipulează pentru a vedea, pentru a citi. Acesta este sensul acțiunilor informaționale în copilul de joc.

Cu șase luni până la un an și jumătate acolo afișează acțiunile subiect-joc. Copilul începe să producă jucării anumite proprietăți, se leagă acțiunile lor și rezultatul lor, care exprimă una sau alta a proprietatii: dacă faceți clic pe un iepuras de cauciuc, el „vorbește“ atunci când pentru a împinge mingea, se rostogolește, și cu o cutie de un astfel de rezultat nu înțeleg. Astfel, prin propriile lor acțiuni copilul învață să prezinte proprietățile obiectelor de diferite acte cu diverse jucării, anticipând pe baza experienței anterioare a proprietăților lor fizice. Conținutul este afișat obiectul acțiunilor de joc în favoarea copiilor pentru a manipula diverse obiecte, care vizează identificarea și confirmarea proprietăților lor. Astfel, copilul este și Analizează păpușă sau o piramidă, zdrobește și lacrimi de hârtie, toarnă și toarnă o găleată de nisip, etc ..

Semnificația persoanei adulte în viața unui copil i încurajează să imite acțiunile adulților. Un an de învățare vechi copilul să meargă, ia în posesie de vorbire, și anume, capacitatea sa de a mult îmbunătățită. Ea are, de asemenea, experiență în manipularea obiectelor. Comunicarea cu un adult devine expresivă a conținutului subiectului, acesta reflectă dorința copilului de a lucra împreună cu un subiect adult de acțiune. Acest copil vrea să se alăture viața de adult, pentru a deveni o petrecere. Dezvoltarea activităților de jocuri pentru copii mici bazat pe dezvoltarea subiectului. Experiența în efectuarea acțiunii de fond aduce copilul la generalizări lor: el a învățat să tastați sovochkom nisip, și, ulterior, o face cu ajutorul vederka- la fel ca și câștigă nisip, ridicarea zăpadă. În acest exemplu, transferul este asimilat de acțiunile altor situații similare, înspre exterior.

Pe baza acțiunii de fond, atunci când elementele sunt folosite în obicei socială consacrate numirea lor, dezvoltă-obiect-subiect de cartografiere faza de jocuri de manipulare. Urmărind activitatea adulților, copilul se revelează sensul acțiunii adulților cu obiecte și încearcă să-l reproducă în jocul lor: adult ia săpun pentru a spăla hands- dumneavoastră stă în spatele volanul mașinii pentru a merge la locul de muncă și altele asemenea. copil de acțiune devin treptat semne de fond de joc de acțiune, ajutat de un adult atunci când cauzele copilului: „Vindecați pe bolnavi kuklu- merge la cina împreună cu iepurașul“

Spre deosebire de joc de acțiune este supusă natura sa generică și condiționată, aceasta nu poate duce la rezultate concrete, astfel încât ultimul este un personaj imaginar. Pentru copil devine cea mai mare parte, în sine, o acțiune de fond, iar rezultatul său este condiționată. Babe realizează un fel de acțiune mentală cu obiecte imaginare: ca și în cazul în care hrănirea cu o cină pisica. Aici baby doll shake-uri, mimând mișcările sistemului de adult adecvat: care deține o păpușă de sub piept, scutură de mai multe ori, și, referindu-se la realizarea unui rezultat imaginar (păpușă „adormit“), completează acțiunea jocului.

Fundatiile joc joc complot-rol-subiect manipulator, care este caracteristic pentru copiii de la 3 ani. Elementele din urmă sunt, de exemplu, ca un „rol în acțiune“ (D. B. Elkonin), care este un set de acțiuni care sunt tipice pentru o persoană într-un anumit rol. De exemplu, un copil îngrijirea pentru o păpușă - „copilul“ meu joacă de fapt rolul de mamă, dar nu se numesc în mod corespunzător această funcție. Întrebarea Adult „cine ești tu?“ El spune: "Eu - Kate."

În timpul vârsta timpurie a subiecților complicate pe motive de jocuri, cum ar fi numărul de caractere, o varietate de situații. În cazul în care primele jocuri de manipulare-obiect are un caracter într-o anumită situație, și schema de joc este în mod repetat (de mai multe ori Fata piepteni papusa), apoi la sfârșitul copilăriei timpurie în jocuri pentru copii implică mai multe personaje care acționează în diferite succesive de situații - există un complot pentru a implementa. Jocurile sunt programate comunicarea dintre personaje, dar ele sunt slab coordonate și date prin includerea acestora în situația generală. Ca GA Uruntaeva, există trei opțiuni posibile. Primul implică două personaje, unul dintre care - acțiunea unui alt obiect, cum ar fi un coafor și client. Al doilea este format din acțiuni independente incluse în situația generală pentru caracterele: șofer și pasageri. În al treilea caracter operațiuni de schimb: cumpărătorul selectează elementul, iar vânzătorul este de cântărire. Până la sfârșitul de 3 ani, există povești în care, împreună cu un set de acțiuni sunt definite și unele relații între personazhami.Naprimer, managementul relațiilor și subordonare în joc „Gradinita“ atunci când profesorul dă lecții și copii ascultă. Sau o combinație de conducere și subordonare la împărțirea echitabilă a acțiunilor, atunci când, în același joc descris relația dintre profesor și părinții copiilor [153], s.66-67.

Dezvoltarea activității de joc contribuie la stabilirea relațiilor dintre copii, în care trei etape evidențiate.

1. În primul rând relația dintre copii sunt un caracter non-joc, deși are loc pe dispozitivul de joc: alegerea locul său, de distribuție sau jucării de partajare, etc ..

2. Jocuri pentru copii marcate caracteristic „aproape, dar nu împreună.“ Acest lucru dă naștere la un interes în activitățile de colegii lor și să încerce să imite unul pe altul. Dorința pentru cineva dintre copii să se alăture joc de un alt copil provoca reacții adverse din urmă: protestele plângeri adulți peste amestec în formă de strigăte, plâns, etc .. Între conflictele copiilor apar adesea în acest sens.

3. Există prima interacțiune joc de copii, care beneficiază de ajutor de jocuri spațiale comune și jucării. interacțiuni joc de copii caracterizate printr-o acțiune de schimb de sloturi între ele. În astfel de relații copiii acționează în calitate de jucători, fiecare dintre care îndeplinește funcția proprie: „produse alimentare“ o dă „ustensile“, o alta pune Dispare plângeri cu privire la interferența a unui alt copil în joc. Dacă cineva inițiază jocul, el acceptă de bună voie omologii lor de joc. Există evaluarea acțiunilor fiecăruia în joc, jocul se poate opri în cazul în care peer nu își coordoneze acțiunile în conformitate cu tema jocului. În jocurile care conțin

„Rolul în acțiune,“ există relații care rezultă din raportul dintre funcțiile copiilor care sunt o condiție prealabilă pentru apariția unor relații de rol.

Concluzii cu privire la caracteristicile de dezvoltare a activităților de jocuri de noroc într-un copil de până la 3 ani:

- Bazat pe un nivel ridicat de a stăpâni de acțiune de fond are loc o acțiune de fapt, joacă celebrate condiționată a executării și rezultatul imaginar;

- 2.5, dezvoltarea activităților de jocuri de noroc prin testare unitate și afișează subiectul jocului;

- Format pentru adulți ca un model de acțiune, pe care copilul imită în activitățile sale de jocuri independente;

- Copil atrage elemente în joc-joc zameniteli- le dă valoare;

- Acesta constă abilitatea de a formula și de a rezolva problemele de joc (obiective de joc și moduri de a le atinge);

- Dezvoltarea parcelei în activitatea de detaliu joc este de a crește numărul de caractere și apariția relațiilor dintre ele;

- Provine interacțiune joc cu colegii în jocuri de cooperare;

- Până la sfârșitul vârstă timpurie premisele complot-rol-jocuri, care se dezvoltă rapid în copilul preșcolar.